口腔材料器械杂志 -->教学园地

提升口腔专业英语教学质量的实践与思考

孙健,徐维宁,郑家伟,唐国华,孙喆,张建中 — 2015/3/24 18:16:45

口腔专业英语教学在整个口腔医学教育中占有很重要的位置。传统的以专业文献为导向的、以教师讲授为主的填鸭式教学模式存在一些弊端,缺乏实用性,无法激起学生的学习热情,教学质量难以得到进一步的提高。为此,我们教研室近两年对口腔专业英语教学改革进行了初步的尝试,提出了新的教学理念与方法。本文就如何提升口腔专业英语教学质量谈几点我们的实践与思考。

有关口腔材料学教学模式的探讨

陆华,孙皎 — 2015/3/24 18:16:15

为了取得更好的教学效果,根据口腔材料学的课程特点和教学实际,在教学中除了采用传统的理论授课教学模式外,还可以结合PBL教学、课外见习等教学手段。

比较PBL与传统教学在口腔材料学教学中的效果

刘昕,李全利,张维波 — 2015/3/24 18:17:15

目的有关口腔材料学的PBL教学模式目前在国内尚处于探索阶段,本文比较PBL教学和传统教学这两种教学模式在口腔材料学中的教学效果,旨在提高口腔材料学的教学水平。方法选择口腔材料学教材中的"复合树脂"章节为授课内容,一组按PBL教学模式授课,另一组按传统教学模式同班授课,通过口腔材料学考试成绩和调查问卷两项指标对教学效果进行评价,在理论教学中开展两种教学模式的对比分析。结果与传统教学模式相比,接受PBL教学的学生在复合树脂章节的考试成绩明显得到提高(P<0.01)。在意见调查中,80%以上的受试学生认为PBL教学模式在能力培养上优于传统教学模式。结论PBL教学模式在口腔材料学教学中不仅可行,而且可能更有助于学生对口腔材料知识的理解和掌握。

理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用效果

吴婕 — 2015/3/10 17:11:49

目的根据高等专科医学院校生源的实际情况和人才培养的客观需求,比较了传统式授课和融理论与实践为一体的"理论与实践一体化"两种教学模式的教学效果,试图探索适合高等专科院校的最佳《口腔材料学》教学模式。方法选择2012级口腔医学专业专科学生120人,60名学生采取传统教学方法,另外60名学生采用"理论与实践一体化"教学模式,通过考试成绩及学生教师座谈交流,分析不同教学方法的教学效果。结果接受"理论与实践一体化"教学模式的学生在《口腔材料学》的理论及实践操作中的平均成绩均明显高于传统教学法的学生(P<0.05)。在师生座谈中,教师和学生对"理论与实践一体化"教学模式的教学评价很高。结论 "理论与实践一体化"教学模式能较好地调动学生的学习热情和积极性,提高高等专科院校学生的动手能力和实践技能,有利于培养和提高教师的综合素质。

欧洲口腔医学教育概况

张修银,赵怡维 — 2014/4/17 18:24:13

本文结合英国、德国、法国、丹麦、挪威、瑞典等欧洲发达国家口腔医学教育发展现状，从教育目标、学制、课程设置、教学手段、效果评价方式、管理体系等方面与我国口腔医学教育进行比较分析，以期有利于改进我国现有的口腔医学教育模式，提高教学效果，促进优秀口腔医学人才的培养，提高我国口腔医疗的整体水平。

PBL教学法在儿童口腔医学教学中的应用

林育华,池政兵 — 2015/9/15 15:24:01

为了提高儿童口腔教学的质量,引入了以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL), 对上海交通大学口腔医学院08 级和09 级口腔专业本科阶段学生开展儿童口腔科学PBL 教学,采用问卷的方法进行结果评价。PBL 教学在一定程度上提高了学生的自主性和综合思考能力, 可以在儿童口腔教学中推广应用。

口腔正畸教学的思考和实践

游清玲,沈刚 — 2015/5/21 13:42:34

口腔正畸学集预防医学, 美容医学及疾病治疗学于一体, 本文分析了正畸学教学过程中的问题, 针对性提出了加强理论和实践相结合, 加强临床思维和技能培养, 注重综合素质培养和考核, 强调质量管理的对策, 培养适应社会需要, 具有竞争力的专门人才, 符合社会和学科发展的要求。

浅谈口腔临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养模式的科研能力训练

邹多宏 — 2015/5/21 13:42:34

随着我国住院医师规范化培训制度的建立, 新一轮口腔医学教育改革提出了口腔临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养的模式, 即培养应用型口腔医学人才。本文分析了口腔临床专业学位研究生临床能力培养的必要性, 以及并轨培养模式中科研能力训练方面可能存在的问题, 并提出了相应的建设性解决方案。

CBL教学法在可摘局部义齿教学中的应用

杨燕方,刘海霞,赵清娟,徐江 — 2015/4/23 17:00:18

目的:探讨CBL 教学法指导口腔实习生使用模型观测仪进行可摘局部义齿卡环设计的临床实践.方法:随机选择新疆医科大学第二附属医院口腔专业实习学生(本科生和研究生)40 人,20 人为对照组,使用传统的带教法;20 人为实验组,使用CBL 教学法加模型观测仪进行可摘局部义齿卡环设计的学习,所有的实验对象均在两种学习方法后进行理论测试和可摘局部活动义齿设计.结果:实验组比对照组在理论考试和真实牙列病例考核中成绩都要高,两组差异有统计学意义(P< 0.05).结论:采用CBL 教学方法指导口腔实习生运用模型观测仪进行教学,不但能提高学生对牙列缺损病例卡环设计能力,而且能加深学生对卡环设计的理解,培养良好的临床思维能力.

虚拟仿真系统在口腔实验教学中的应用

施敏,沈道洁,林育华,严晓蕾 — 2018/12/22 14:54:00

口腔实验教学中采用计算机虚拟仿真技术，通过虚拟仿真操作进行训练，运用实时感知的三维立体界面，允许学生对其交互仿真操作，调动学生学习的积极性和主动性，让学生反复操练，提高诊疗操作能力。优化学生实习前培训，加强学生理论知识学习和实践操作的有机结合。本文将对虚拟仿真系统在口腔实验教学中的应用现状作一分析。

牙科显微镜在临床医学专业牙体牙髓病学教学中的实践与探索

张旭，温雪韵，陈凯，沈韵，黄祎雯，陆立彦，解陆杨，唐凤勤，徐远志 — 2022/9/5 10:22:29

目的初步评价牙科显微镜应用于临床医学专业口腔科学课程的教学效果。方法选取同济大学附属第十人民医院口腔科见习临床医学专业本科生98名为研究对象，随机分为两组，即牙科显微镜教学组及传统教学组，将连接有高清液晶显示器的牙科显微镜应用于显微镜组的牙体牙髓病见习示教，课后进行理论考核和满意度调查。结果显微镜组的理论考试成绩高于传统组（ P<0.05），教学满意度高于传统示教组（ P<0.05）。结论牙科显微镜的应用有助于理论知识的理解掌握，有助于提高医学生对口腔科学的学习兴趣、提升教学满意度，取得良好的教学效果。

口腔材料学教学中有关铸造包埋材料热膨胀性的理解

郭婧，郑刚，林红 — 2022/6/30 13:42:56

受热膨胀是铸造包埋材料的一个重要特性。包埋材料的膨胀可以使容纳金属的铸腔扩大，并以此补偿金属的铸造收缩。在口腔医学专业本科生临床教学中，“蜡型周边的包埋材料受热后，为什么不会向内膨胀侵占失蜡产生的空间？”是学生向授课教师提出最多的一个问题。针对该疑问，我们通过建立简化模型进行计算，结合理论和临床分析，做出了相应的解释，目的是使口腔医学专业学生对包埋材料热膨胀现象获得更加深入的理解。